Archives mensuelles : février 2015

Se positionner par rapport au shimaoré ou au shibushi quand on enseigne à Mayotte

shimaore françaisA Mayotte, les professeurs sont confrontés à des élèves qui ont pour langue maternelle le shimaoré (dialecte dérivé du swahili)  ou le shibushi (dialecte dérivé du malgache)Les cours se font et doivent se faire en français. Mais beaucoup d’élèves ne sont pas à l’aise avec la langue française. Ainsi, en 6ème on accueille des élèves qui rencontrent d’importantes difficultés pour lire, écrire, et/ou parler en français. Les deux facteurs liés à ce problème sont :

  • en dehors de l’école, les élèves ne parlent pas en français, à la maison ils parlent le shimaoré ou le shibushi
  • à l’école primaire, certains professeurs leur ont donné des cours en shimaoré, les bases de la langue française n’ont donc pas été travaillées.

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Halé Halélé : quand je raconte une histoire aux élèves

Contes mayotteIl m’arrive souvent en cours de raconter une histoire aux élèves, en général pour introduire un chapitre. Une histoire romancée portant sur un personnage historique que je commençais souvent en Métropole par « Il était une fois… ».

A Mayotte, il est de tradition dans les villages de raconter des contes le soir. Les enfants se réunissent autour d’un adulte qui leur raconte une histoire. Cette pratique se déroule souvent lorsqu’il y a des coupures d’électricité.
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Aux futurs enseignants de Mayotte!

Direction Mayotte

Aux futurs enseignants de Mayotte, vous lirez ici et là des messages alarmants sur Mayotte mais je n’ai qu’une chose à vous dire: venez!

Venez vous faire votre propre expérience! Et si cela ne vous plaît pas et ne vous correspond pas, eh bien repartez! Ne restez pas pour amasser l’argent du contribuable tout en radotant les mêmes messages négatifs et pessimistes. Lire la suite

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La pratique du débat en histoire-géographie et éducation civique

Débat en classeIl y a deux ans alors que je préparais le CAPES, je devais effectuer un mémoire de didactique. Mon mémoire s’intitulait : « la pratique du débat au collège, en histoire-géographie et éducation civique « . Depuis, je fais débattre mes élèves en classe: en éducation civique, en géographie mais aussi en histoire.

Pour quoi faire débattre les élèves ?

Parce que bien souvent en classe, lorsqu’on donne la parole à un élève c’est pour lui demander de reformuler des notions du cours, de répondre à des questions du professeur, de lire un texte, de formuler des questions ou des réponses, etc. C’est rarement pour que l’élève s’exprime et développe librement son avis.

Le débat permet d’initier l’élève à l’usage de la liberté d’expression, à la confrontation à l’altérité, au développement de son esprit critique, à l’apprentissage du vivre ensemble. Le débat est une véritable formation à la citoyenneté.

Pour faire participer les élèves à la construction d’un savoir, avec le débat, le professeur ne détient plus l’exclusivité de la construction du savoir, puisqu’il rend actif les élèves en les impliquant. Il ne détient plus, non plus, le monopole de la parole, qu’il partage avec les élèves. Lire la suite

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History for Music Lovers : transmettre l’histoire avec des clips de musique pop

History for music loversHistory for Music Lovers est une chaîne youtube créée par deux professeurs d’histoire d’Honolulu pour leurs élèves. Ils ont  choisi de transmettre les faits historiques en réalisant des clips vidéos inspirés de chansons de la musique pop. Les chansons sont en anglais (difficilement utilisables dans toutes les classes, à moins de collaborer avec les professeurs d’anglais) mais  on apprécie de redécouvrir l’histoire autrement, le mélange entre histoire et musique  ainsi que la qualité des animations visuelles. Lire la suite

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Le professeur assistant : un rituel de classe pour des minis-exposés

exposés en histoire géoJe propose à mes élèves d’être dans un rôle de professeur assistant. Je reprends ici, une idée de Ms G. qui a développé dans ses cours d’anglais le rituel du teacher assistant. J’ai décidé de reprendre cette idée que je trouve très judicieuse et de la décliner à ma manière.

Être professeur assistant

Régulièrement un élève doit présenter un court exposé: il est alors le professeur assistant. Lorsqu’un élève est professeur assistant, il doit présenter les 10 choses à savoir sur le sujet qui lui a été attribué (exemples : les 10 choses à savoir sur les chevaliers et seigneurs, les 10 choses à savoir sur Athènes). Lire la suite

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Faire voyager les élèves dans le temps avec des carnets de voyage

L’année dernière, j’ai demandé à mes élèves de 5ème d’écrire dans des carnets et de les illustrer pour raconter un voyage imaginaire dans les temps modernes, à la rencontre des personnages clés de cette période : Christophe Colomb, Laurent de Médicis, Luther, Galilée, etc.

La mise en œuvre?

Les carnetVoyage dans le passés de voyage dans le temps portaient sur le chapitre d’histoire en 5ème : « les bouleversements des temps modernes » . Les élèves ont eu 6 semaines pour réaliser ce travail. Lorsque nous travaillons sur les carnets, mes élèves maîtrisent plutôt bien les codes du récit en histoire. Ils sont déjà autonomes dans la rédaction de récits et descriptions en histoire-géographie.  Ils savent que dans un récit d’histoire, on doit situer dans le temps, définir les mots-clés, raconter/décrire voire expliquer les faits, etc.
J’ai bien insisté sur la particularité de cet exercice de rédaction : mélanger histoire et fiction, faits historiques et imagination. Pour les faits historiques, le cours servait de support. Les élèves devaient alors se servir du cours pour créer et raconter leur histoire. J’ai également insisté sur le fait que je voulais qu’ils me surprennent par leur imagination, leur créativité et que j’espérais être emportée dans des histoires captivantes.

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Utiliser les intelligences multiples en histoire-géographie

Les intelligences multiples qu’est-ce que c’est?

La théorie des intelligences multiples proposée par Howard Gardner suggère qu’il existe chez l’individu 8 intelligences multiples. En dehors d’individus exceptionnels comme Einstein qui a très bien développé les 8 intelligences, nous avons chacun généralement des intelligences fortes  et  des intelligences faibles (celles que l’on a moins sollicité dans notre vie). Mes intelligences fortes sont la verbale-linguisitique, l’intrapersonnelle, l’interpersonnelle, la logico-mathématique et la musicale.

Les 8 intelligences multiples

Pourquoi utiliser les intelligences multiples en classe?

Nos élèves sont différents. Comme nous, ils ont des intelligences fortes et des intelligences faibles.  Leur enseigner d’une seule manière ne permet pas à tout le monde d’y trouver son compte et de s’épanouir.

Ainsi les intelligences multiples permettent:

  • De prendre en compte la diversité des élèves par une pédagogie de la différenciation
  • De mieux répondre aux besoins des élèves en diversifiant les outils et supports d’apprentissage
  • De mettre en place une pédagogie créative et innovante
  • De rendre nos élèves actifs

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Le professeur assistant!!

Vous avez ici tous les documents dont vous avez besoin pour votre passage en tant que professeur assistant!

 

 

 

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