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Le professeur assistant : planning mois d’avril

Les professeurs assistants du mois d’avril  :

exposés en histoire géo

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    La pratique du débat en histoire-géographie et éducation civique

    Débat en classeIl y a deux ans alors que je préparais le CAPES, je devais effectuer un mémoire de didactique. Mon mémoire s’intitulait : « la pratique du débat au collège, en histoire-géographie et éducation civique « . Depuis, je fais débattre mes élèves en classe: en éducation civique, en géographie mais aussi en histoire.

    Pour quoi faire débattre les élèves ?

    Parce que bien souvent en classe, lorsqu’on donne la parole à un élève c’est pour lui demander de reformuler des notions du cours, de répondre à des questions du professeur, de lire un texte, de formuler des questions ou des réponses, etc. C’est rarement pour que l’élève s’exprime et développe librement son avis.

    Le débat permet d’initier l’élève à l’usage de la liberté d’expression, à la confrontation à l’altérité, au développement de son esprit critique, à l’apprentissage du vivre ensemble. Le débat est une véritable formation à la citoyenneté.

    Pour faire participer les élèves à la construction d’un savoir, avec le débat, le professeur ne détient plus l’exclusivité de la construction du savoir, puisqu’il rend actif les élèves en les impliquant. Il ne détient plus, non plus, le monopole de la parole, qu’il partage avec les élèves. Lire la suite

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    Le professeur assistant : un rituel de classe pour des minis-exposés

    exposés en histoire géoJe propose à mes élèves d’être dans un rôle de professeur assistant. Je reprends ici, une idée de Ms G. qui a développé dans ses cours d’anglais le rituel du teacher assistant. J’ai décidé de reprendre cette idée que je trouve très judicieuse et de la décliner à ma manière.

    Être professeur assistant

    Régulièrement un élève doit présenter un court exposé: il est alors le professeur assistant. Lorsqu’un élève est professeur assistant, il doit présenter les 10 choses à savoir sur le sujet qui lui a été attribué (exemples : les 10 choses à savoir sur les chevaliers et seigneurs, les 10 choses à savoir sur Athènes). Lire la suite

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    Utiliser les intelligences multiples en histoire-géographie

    Les intelligences multiples qu’est-ce que c’est?

    La théorie des intelligences multiples proposée par Howard Gardner suggère qu’il existe chez l’individu 8 intelligences multiples. En dehors d’individus exceptionnels comme Einstein qui a très bien développé les 8 intelligences, nous avons chacun généralement des intelligences fortes  et  des intelligences faibles (celles que l’on a moins sollicité dans notre vie). Mes intelligences fortes sont la verbale-linguisitique, l’intrapersonnelle, l’interpersonnelle, la logico-mathématique et la musicale.

    Les 8 intelligences multiples

    Pourquoi utiliser les intelligences multiples en classe?

    Nos élèves sont différents. Comme nous, ils ont des intelligences fortes et des intelligences faibles.  Leur enseigner d’une seule manière ne permet pas à tout le monde d’y trouver son compte et de s’épanouir.

    Ainsi les intelligences multiples permettent:

    • De prendre en compte la diversité des élèves par une pédagogie de la différenciation
    • De mieux répondre aux besoins des élèves en diversifiant les outils et supports d’apprentissage
    • De mettre en place une pédagogie créative et innovante
    • De rendre nos élèves actifs

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